Rodiče chtějí svým dětem plnit jejich přání a zároveň nevědí co dělat s přeplněnými skříňkami.
Odborníci vytvořili seznam hraček, které mají pro rozvoj dítěte význam:
Maňásci
Vlastnoručně vyrobení jsou nejlepší. Jsou ideální dostupnou hračkou. Dítě je může využívat k rolovým a dramatizačním hrám, k divadelnímu představení pro dospělé či dětské diváky. Děti využívají tradiční postavy zcela volně, bez ohledu na to, co mají představovat. Nepotřebují proto mnoho postav. Při hraní s maňásky si rozvíjejí jemnou motoriku a ovládání prstů.
Kostky/ lego
Kostky nebo lego mají největší použitelnost. Dětí nevydrží u hraček, které mají omezené použití. Naopak z lega se dá postavit mnoho věcí. Vhodné jsou univerzální kostky, z nichž lze postavit všechno možné, co dítě napadne.
Panenka
Panenka je nenáročná kamarádka, se kterou dítě prožívá, to co samo prožívá, napodobuje maminku a její péči, ale i hněv. Panenka je jednou z nejzákladnějších hraček pro námětovou hru. Panenky mohou dětem sloužit i jako doplněk k dalším hrám. Oblékáním a převlékáním panenky si děti cvičí jemnou motoriku.
Stavebnice
Hra se stavebnicí umožňuje dětem uvědomit si tvar, velikost, vztahy mezi jednotlivými prvky stavebnice.
Se stavebnicí by si měly hrát všechny děti nezávisle na pohlaví.
Stádia vývoje stavění
Předškolní věk obsahuje několik stavebních stádií, které nejsou ostře vymezeny.
Stavebnice se řadí mezi první hračky, se kterými si dítě hraje už od 7. měsíce.
1. odobí - Dítě nic nestaví, pouze s kostkami manipuluje - bouchá a hází.
2. období - staví věže a řady. Pro děti do dvou let jsou vhodné tzv. vkládací kostky. Batole již umí postavit na sebe tři až pět kostek, kostky postaví i vedle sebe do jedné řady.
3. období - staví zdi a základy. Pro děti od čtyř let jsou určeny stavebnicové celky, jako například města a dopravní prostředky.
4. obodbí - staví mosty a brány.
5. období - staví ohrady a ploty.
6. období - V posledním roce mateřské školy dítě umí postavit stavební celek, staví z různých velikostí a tvarů. Staví horizontálně i vertikálně.
7. obodí - využívání svých staveb k další hře.
Hra se stavebnicí má velký význam, rozvíjí vnímání, paměť, představivost a myšlení. Dítě při hře pozoruje, vnímá, získává další a další informace. Zvyšuje úroveň hrubé a jemné motoriky, myšlení, vnímání prostřednictvím jednotlivých smyslů.
Každá mateřská škola by měla mít různé typy stavebnic s různými prvky, z různých materiálů a velikostí. Stavebnice podporuje myšlení, tvořivost a spolupráci. Měla by být trvanlivá, protože mnohdy je s ní nešetrně zacházeno.
Elektronické hračky
Odborníci se shodují, že není potřeba urychlovat dětský vývoj v předškolním věku elektronickými hračkami, že tyto hračky patří dětem školního věku. Elektronická hračka poutá pozornost a vytváří tak kladný vztah k technice. Negativní dopady elektronické hračky spočívají v omezení mezilidských vztahů, děti umí řešit jenom ty situace, s kterými se setkaly při hře.
Společenské hry
Pro dítě a další hráče by měla být nejdůležitější při společenských hrách zábava, aby se dítě naučilo prohrávat. Dobré je vytvořit tým, ve kterém dítě snadno ponese prohru. Stolní hry a karetní hry cvičí inteligenci. Nemělo by tedy chybět „Člověče, nezlob se“, karty, pexeso.
Nehračka
Mezi nejlepší hračky, které může dítě vlastnit, patří i vlastnoručně vyrobená hračka a zvláště pak ta, která nebyla ani jako hračka původně zamýšlena. Děti si ji mohou vyrobit ve spolupráci a dospělými.
Více v článku Školka bez hraček.
Vývoj hry
Dítě se vyvíjí a stejně tak i jeho hra. Postupně dochází k proměnám a rodič může pozorovat, v jaké vývojové fázi se dítě nachází. Rodiče dělají často chybu, že nesledují, na jaké hračky jsou děti zralé a připravené. Proto dochází k tomu, že dítěti rodič koupí hračku, se kterou si dítě neumí hrát, neví si s ní rady a neumí ji využít.
Spousta hraček, které mají děti doma, mají na hru velký vliv. Pro dítě, které má doma mnoho hraček, už nejsou hračky tak vzácné. Rodiče po dítěti často požadují, aby si dítě hrálo s hračkou podle návodu.
Cena hračky
Při nákupu hraček je důležitá cena. Vybírají se hračky krátkodobé, kterými jsou auta, papírové hračky, levnější než hračky dlouhodobé, jako jsou dřevěné stavebnice, textilní hračky.
Hračky od 2 do 6 let
Děti ve věku 2 až 3 let si hrají s hračkami, které se pohybují. Pokud hračka nesplňuje to, co očekávají, jsou zklamané a rychle o ni ztrácejí zájem. Také dochází k období 1. vzdoru, který souvisí s osamostatňováním. Odmítá pomoc druhých a chce být užitečné.
Začíná napodobovat rodiče a stará se o panenku nebo medvídka, jako o člena rodiny.
Rádo experimentuje s různými materiály a rozvíjí tak svou motoriku.
3. rok zdokonaluje jemnou motoriku, rádo zkoumá a zkouší nové věci, zajímá se o věci okolo sebe, stále se na něco vyptává. V dramatické hře vyjadřuje svoje pocity, projevuje radost u různých činností.
5. rok se dítě stává společenskou bytostí. Vyhledává hru s ostatními dětmi. Umí spolupracovat a hrát se s druhými dětmi. Má zájem o výsledek hry. Umí se vyjadřovat, dovede říci, co dělá anebo proč. V tomto období chce napodobovat ostatní kolem sebe, dožaduje se rovnoprávného postavení.
Zpravidla učitelky v mateřských školách jsou těmi, které vybírají do svých tříd hračky, které se mají koupit. Měly by uvažovat nad tím, jak mohou ve školce doplnit hračky, které mají děti doma.
Vyskytují se velké stavebnice, komplexně vybavené kouty jako jsou kadeřnictví, zdravotník, kuchyň.
Další kategorií jsou hračky didaktické, aktivující poznávací funkce a hračky, které podněcují děti k vzájemné spolupráci. Mezi něž patří stolní společenské hry.
A poslední kategorií jsou různé modelovací hmoty jako například plastelína.
Učitelka v mateřské škole, která chce ovlivňovat proces poznávání dítěte, musí hračkám dobře rozumět, protože hračky jsou nástroje poznávání.
Dobrá hračka
Hračka by měla splňovat následující hlediska:
1. odpovídá věku dítěte,
2. rozvíjí dětskou fantazii,
3. dovolí dítěti využít hračku k více činnostem,
4. je pro dítě srozumitelná a jasná,
5. rozvíjí vztahy mezi dětmi (přátelství),
6. přiměřeně veliká,
7. trvanlivá, odolná,
8. vyrobena z kvalitního materiálu, který dítěti neškodí,
9. odpovídá hygienickým požadavkům a je bezpečná,
10. je estetická, barevně a tvarově,
11. vzhledem odpovídá příležitosti, ke které je určena.
Dobrá hračka rozvíjí vlastnosti, kterých si ceníme u dospělých lidí. Podporuje tvořivost, vlastní iniciativu, schopnost navazovat kontakty a umět spolupracovat.
Salon hraček
Asociace předškolní výchovy ve spolupráci s Pedagogickou fakultou Univerzity Karlovy pořádá každý rok tradiční salon hraček.
V souvislosti se salonem hraček se vyhlašuje soutěž „Správná hračka“.
Oceněné byly i hračky Šapiťáci, což už je minulost. Od roku 2018 hračky nešiju.
Upraveno 13.10. 2022
Pokračování:
Co je hračka?
Role rodiče při dětské hře
Rozvoj osobnosti dítěte hrou
Klasifikace a význam her